Assista ao Vídeo Manifesto dos Indigos - Os Visionários do Caminho





Vídeo Institucional da Escola de Criatividade do Instituto
Mensageiros do Amanhecer






Uma aula numa Oficina da ESCOLA DE CRIATIVIDADE da Casa Índigo

domingo, 15 de dezembro de 2013

SUCESSO TOTAL na realização da 1ª FEIJOADA VEGETARIANA BENEFICENTE do Instituto Mensageiros do Amanhecer


 


por Ibiatan Upadian

A 1ª Feijoada Vegetariana Beneficente realizada pelo Instituto Mensageiros do Amanhecer neste sábado, dia 14/12/2013, foi o maior sucesso. 
Graças a dedicação da equipe de colaboradores, todos o convites foram vendidos e todos os que compraram ficaram satisfeitos. 
Todos elogiaram a qualidade da feijoada (muito saborosa, segundo todos) e o atendimento dos nossos voluntários e os que ainda não conheciam a nossa Casa Índigo tiveram a oportunidade de conhecer rapidamente as instalações e receber informações sobre o nosso projeto, resultando na obtenção de novos voluntários para a instituição.
Estamos comemorando este sucesso, fruto do trabalho sério e honesto que a nossa equipe está realizando.
A todos os nossos voluntários, membros de nossa equipe, os nossos sinceros agradecimento pela dedicação, doação e amor com que estão abraçando o nosso projeto e prestando a sua colaboração.
Todos felizes realizando suas tarefas e gratos ao Pai Criador Primordial pela oportunidade de servir a uma causa que tem no bem de nossas crianças o objetivo maior.
Parabéns a toda a equipe e a nossa gratidão aos nossos voluntários e colaboradores: Anália, Danusa, José Roberto, Célia, Elaine, Agnaldo, Samuel, Dandy, Valdir, Stella e Karen.






 






 

 Até as crianças vieram contribuir para o evento, alegrando o ambiente com sua presença de luz.





A nossa gratidão especial a todos que colaboraram adquirindo a nossa feijoada vegetariana e a todos que trabalharam para o seu sucesso.
















segunda-feira, 9 de dezembro de 2013

3º ENCONTRO DOS MENSAGEIROS DO AMANHECER COM IBIATAN UPADIAN EM SÃO JOSÉ DO RIO PRETO-SP - DE 17 À 19/01/2014



 Casa Índigo de São José do Rio Preto - SP

 

CONVITE AOS MENSAGEIROS DO AMANHECER



Convidamos a todos que se interessam pelos Ensinamentos Pleiadianos a participar do 3º Encontro dos Mensageiros do Amanhecer com Ibiatan Upadian.


Tema do 3º Encontro: “APRENDENDO A MEDITAR”

Objetivos do Encontro: Desenvolver na prática as técnicas de meditação pleiadianas e outros exercícios práticos pleiadianos, promover o congraçamento, confraternização e união dos Mensageiros do Amanhecer e o principal, realizar a INAUGURAÇÃO DA CASA ÍNDIGO DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO (coquetel com presença de imprensa e autoridades).

Local do Evento: Casa Índigo de São José do Rio Preto, localizada a Rua Santos Dumont, 36, Vila Ercília, em São José do Rio Preto – SP, CEP 15013-100.

Data: 17, 18 e 19 de janeiro de 2014

Alimentação: 2 almoços (sábado e domingo) e 1 jantar (sexta-feira) vegetarianos com 8 pratos quentes, 04 pratos frios, 1 sobremesa e 2 sucos naturais de polpa, 4 coffe breaks + coquetel de inauguração no sábado dia 18/01 com salgados diversos, tábua de frios, sucos naturais e refrigerantes. Opção de carne para não vegetarianos nas refeições: somente peixe.


Hospedagem: 2 estadias no Augustus Plaza Hotel localizado à Rua Voluntários de São Paulo, 2771, Centro, fone/fax (17) 3233-6122, e-mail: augustusplazahotel@terra.com.br, site www.augustusplazahotel.com.br. O Hotel Augustus oferece apartamentos com TV a cabo, ar condicionado, frigobar, telefone, ducha com aquecimento central e internet wi fi gratuito + café da manhã e estacionamento próprio pelos seguintes valores:


Apartamento individual...................................... R$ 102,75
Apartamento Duplo ou Casal ............................ R$ 129,00
Apartamento Triplo ........................................... R$ 156,00


Observação: o Hotel é novo, com ótimas instalações e está situado de frente para a praça central da cidade, a apenas 200 metros da Rodoviária e 700 metros do Instituto Mensageiros do Amanhecer.


Programação do Evento:  
- Dia 17/01 (sexta):
- 15:00 hs às 20:00 hs - recepção dos participantes na Casa Índigo
- 20:00 hs às 21:00 hs – jantar na Casa Índigo
- 21:00 hs às 22:30 hs - apresentação dos participantes
 
- Dia 18/01 (sábado):
- 09:00 hs às 10:30 hs - Laboratório para o Desenvolvimento das Emoções para a Pratica de Meditação
- 10:30 hs às 11:00 hs - coffe break
- 11:00 hs às 12:30 hs - Laboratório para o Desenvolvimento das Emoções para a Pratica de Meditação
- 12:30 hs às 13:30 hs – almoço na Casa Índigo
- 14:00 hs às 15:30 hs - exercícios práticos de Técnica Pleiadiana de Meditação
- 15:30 hs hs às 16:00 hs - coffe break
- 20:00 hs - Inauguração da Casa Índigo com coquetel e presença de autoridades e imprensa.

- Dia 19/01 (domingo):

- 08:30 saída do hotel para uma caminhada de 500 metros até o Parque da Represa Municipal para realização de exercícios de respiração e meditação com a natureza
- 09:00 hs às 10:30 hs - exercícios práticos de Técnica Pleiadiana de Meditação no Parque da Represa
- 10:30 hs às 11:00 hs - coffe break na represa
- 11:00 hs às 12:00 hs - exercícios práticos de Técnica Pleiadiana de Meditação no Parque da Represa

- 12:00 hs às 12:30 hs - retorno à Casa Índigo
- 12:30 hs às 13:30 hs – almoço na Casa Índigo
- 13:30 hs às 15:00 hs - exercícios práticos de Técnica Pleiadiana de Meditação com Cristais
- 15:00 hs às 15:30 hs - coffe break
- 15:30 hs às 16:00 hs – encerramento do evento


Informações: na Casa Índigo, pelos fones (17) 3121-6105 / 3012-9352 / 3022-7258 ou pelo e-mail: instit.mensageiros.amanhecer@gmail.com


Reservas: até 13/01/2014 pelos fones e e-mail acima. Atenção as VAGAS SÃO LIMITADAS por isso no ato da reserva irão receber uma senha para fazerem a reserva no hotel.


Reservas do Hotel: a hospedagem deve ser reservada e quitada diretamente com o Hotel mediante a apresentação de senha fornecida pelo Instituto para poder gozar do direito ao desconto especial.

Investimento: Alem dos valores do hotel existe o valor de R$ 150,00 relativo às refeições que serão feitas na Casa Índigo. Este valor deverá ser recolhido diretamente ao Instituto Mensageiros do Amanhecer, através do Banco do Brasil, agência 0057-4, conta corrente 69.429-0. Este valor pode ser pago em duas parcelas 50% no ato da reserva e os outros 50% até no máximo 13/01/2014. As pessoas de São José do Rio Preto e região que desejarem participar do encontro não precisarão ficar no Hotel e pagarão apenas o valor de R$ 150,00 pela alimentação.

Formas de acesso a São José do Rio Preto:    
1- carro: por umas das rodovias: Washington Luis SP-310, Transbrasiliana BR-153, Assis Chateubriand SP-365, Euclides da Cunha SP-425 e Feliciano Salles da Cunha SP-456; 
2- ônibus: São José do Rio Preto é bem servido por linhas de ônibus interligando-a com as principais capitais e grandes cidades (de São Paulo tem as empresas Viação Cometa, Expresso Itamarati, Viação San Rafael e Levare);
3- avião: o aeroporto da cidade serve de escala para linhas regulares das principais empresas aéreas, como TAM, Gol e Azul.
 
Translado: teremos veículo para fazer o translado gratuito do aeroporto ou rodoviária até o hotel e vice-versa.

Promoção e organização: Instituto Mensageiros do Amanhecer – Casa Índigo de São José do Rio Preto


Um abraço fraterno a todos.
Fiquem na luz e na paz profunda.


Atenciosamente,


Ibiatan Upadian

Presidente do
Instituto Mensageiros do Amanhecer


Instituto Mensageiros do Amanhecer
Rua Santos Dumont, 36 - Vila Ercília - CEP 15013-100
São José do Rio Preto-SP - CNPJ 17.526.993/0001-32
Fones: (17) 3121-6105 e 3012-9352

Despertando a consciência de uma nova era.

sábado, 7 de dezembro de 2013

Aprenda a usar a massa de modelar como recurso terapêutico no Autismo



05/11/2013
por Ana Leite


Massa de modelar é divertida, isto já é um consenso, mas é terapêutica? Sim!!
A famosa “mansinha” não apenas fornece a criança com Autismo a oportunidade de explorar a sua criatividade, mas também é um importante meio pelo qual você pode estimular várias habilidades sensoriais, motoras, cognitivas e até sociais! (Você não imaginava tanto, não é? kkk).
Ah, estamos aqui falando de Autismo, mas tudo neste post é válido para qualquer pessoa, independente da condição de saúde. Ou seja, você pode usar esse recurso com pessoas com outras condições, oks?
 
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Do ponto de vista sensorial o amassar, enrolar, furar, espremer , achatar e esticar proporciona além da sensação da textura, a sensação proprioceptiva.
Adicionando cores e aromas para a massa, você proporciona sensação visual e olfativa.
Caso haja aversão por parte da criança, essa oferta deve ser graduada. Deve-se, inicialmente, incentivar o jogo com uma pequena quantidade.
Coloque pequena quantidade nas mãos da criança e deixe-a puxar a massa . Também incentive enrolar a massa entre os dedos, sobre a mesa ou usando as palmas das mãos juntas. À medida que a criança estiver mais confortável, aumente a quantidade utilizada na brincadeira.
Você pode adicionar textura a massa, sabia? Que tal usar arroz??
Dica importante: aplique talco/óleo nas mãos da criança para evitar que a massa grude.
Pensando nas habilidades motoras, massa de modelar pode ajudar a melhorar a força, a destreza e  até a coordenação.
Beliscar a massa e rolar entre os dedos hábeis também ajudam a estimular o desenvolvimento das habilidades finas da mão.
O uso de tesouras, rolos e outros artifícios pode ajudar a melhorar a coordenação bilateral (ou seja: envolver ambas as mãos nas tarefas).
Brincadeiras que estimulem as habilidades cognitivas podem ser exploradas: separe as cores, siga a sequência que estou ensinando, faça formas, letras e números (ensinando conceitos), são alguns dos pedidos que estimulam o trabalho cognitivo. Até estereognosia você pode explorar: “adivinhe o que foi que fiz!!”
Misturar e combinar  pode ajudar a aprender o conceito das cores e das quantidades, basta você usar a mansinha nesta perspectiva.
E as habilidades sociais?
Brincar com alguém já dá a oportunidade de socialização. A troca de cores e objetos, a parceria nas brincadeiras e as perguntas e respostas de como fazer, são exemplos que envolvem socialização.
Bem, agora que você viu o quanto a massa de modelar é um recurso terapêutico, aprenda clicando aqui uma receita de massinha de modelar comestível!!


Imagem: katharos


Se você quer conhecer um material com atividades contextualizadas para serem usadas na terapia e estimulação cognitiva,  confere nossos cadernos de exercícios Clique aqui e saiba mais! 


Ana Leite

Editora-chefe do Reab.me. Terapeuta Ocupacional (UFPE). Especialista em Tecnologia Assistiva (UNICAP). Mestre em Design e Ergonomia (UFPE). Consultora em Tecnologia para Reabilitação.
 
 
 
 
Fonte: http://www.reab.me/
 

BRINCAR CRIANDO: A maneira divertida de formar cidadãos





Uma ideia super legal! Reutilizar materiais podem render objetos muito interessantes! Foto: Solidarium




Olha só que legal esses cachorros feitos com botas de borracha! Vai assustar bastante gente, não?




Olha só essas casinhas feitas com rolos de papel higiênico. Muito legal a ideia da Solidarium, não?





Um pregador de roupas e palitos de sorvete podem se transformar em um divertido avião para os seus filhos! Veja acima.





Aquelas latas velhas de metal podem servir como uma linda decoração para o seu banheiro. Basta usar a imaginação!!!





Olha que ideia legal da Reciclagem Divertida : O pássaro maluco! A criançada vai adorar! Além de ser um bom motivo pra passar um tempo com os pequenos ensiná-los da importância de reutilizar materiais.






Mais uma opção de brinquedos Waldorf para mexer com a imaginação da criançada: a Fada!





 





Fonte: https://www.facebook.com/pages/Pedagogia-Waldorf/215534478599912


A Pedagogia Waldorf é um conceito de educação integral


Criança precisa apenas ser criança. É impossível brincar e não aprender alguma coisa.


Raul Guerreiro, formado na Escola Superior Livre de Pedagogia Waldorf em Estugarda, na Alemanha, revela que a Pedagogia Waldorf é uma verdadeira arte de educar e não um método que vem "concorrer" com outras propostas educativas.

Raul Guerreiro dedica-se à divulgação desta pedagogia e da sua estrutura social escolar, através de palestras audiovisuais para pais, educadores e estudantes. Nesta entrevista, o responsável faz questão de expor factos e afastar preconceitos. "As escolas Waldorf não são estabelecimentos de ensino privado, nem iniciativas de prestação de serviços educativos em estilo doméstico ou cooperativista", esclarece. "Como conceito de educação integral com 12 anos de duração, a Pedagogia Waldorf (PW) reconhece sobretudo as dinâmicas inatas dos alunos para um processo de autoeducação e de descoberta gradual do mundo".

EDUCARE.PT: Na pedagogia Waldorf não há avaliação de desempenho com notação numérica. De que forma são avaliados e apreciados os progressos dos alunos?
Raul Guerreiro:
No final do ano os alunos recebem um "Boletim Waldorf", que é uma coleção de descrições redigidas por todos os professores, expondo de maneira objetiva a metamorfose vivenciada pelas crianças. Não há avaliações "boas ou más" e a ênfase vai para o elogio e para o reconhecimento dos esforços empreendidos pelos alunos. Nos primeiros anos esses documentos são um precioso auxiliar para os pais e mais tarde tornam-se, para os próprios alunos, um espelho promotor da autoconfiança.

E: Nas escolas Waldorf não existe a repetição de anos. Defende-se que os chumbos contrariam a própria condição humana. Não há diferenças entre os bons e os maus alunos?
RG:
Precisamente, a existência de diferentes estágios de amadurecimento é considerada na PW como uma coisa salutar, pois expressa a diversidade da condição humana, dando ainda oportunidade a uma solidariedade entre camaradas de classe, o que seria interrompido por qualquer processo seletivo de "chumbos".


"A PW lida com uma trilogia de forças anímicas presentes em estado latente em cada ser humano desde o nascimento: pensamento-sentimento-vontade."


E: Privilegia-se o campo sensorial. Qual a importância da componente cognitiva?
RG:
O campo sensorial é mais realçado apenas nos anos do jardim de infância e primeiras classes. Evita-se aí estimular um esforço intelectualista precoce, que resultaria danoso para a formação harmónica da personalidade. A PW lida com uma trilogia de forças anímicas presentes em estado latente em cada ser humano desde o nascimento: pensamento-sentimento-vontade. A esfera do pensamento vai sendo reforçada paulatinamente, mas sempre em equilíbrio com as demais forças, e acompanhada por um estímulo da imaginação.

E: Quais as principais diferenças entre esta metodologia e a utilizada no ensino regular?
RG:
Este é um tema gigante, mas vou tentar um resumo: (a) cada escola é totalmente independente, suportada por uma associação de fim não-lucrativo. A associação possui uma diretoria, mas ela é responsável apenas pelos atos financeiros e jurídicos; (b) a escola propriamente não tem nenhum diretor, pois são os professores que exercem em conjunto a função diretiva, com absoluta autonomia para o domínio pedagógico. Tudo o que não diz respeito à pedagogia está entregue a órgãos escolares onde pais e professores atuam em parceria; (c) os anos de jardim de infância são uma delicada fase de alimentação moral-espiritual que irá marcar as personalidades para o resto da vida. Cultiva-se aí uma harmonização das almas infantis, sem se aplicarem medidas corretivas ou tentar preparar as crianças para a fase escolar; (d) todos os alunos aprendem duas línguas estrangeiras desde o primeiro ano. O chamado "professor de classe", que acompanha cada classe durante os primeiros oito anos, tem a seu cargo o currículo Waldorf inicial (Matemática, Português, História, Geografia, Ciências Naturais, etc). Outros professores encarregam-se das disciplinas individuais; (e) não se utilizam computadores e não há livros escolares durante os primeiros anos, pois são os próprios alunos que elaboram tudo em cadernos próprios criados com arte, imaginação e individualidade; (f) no secundário são introduzidos temas mais complexos, mas preserva-se um equilíbrio entre a crescente liberdade de atuação e a criatividade social; (g) muitas escolas preparam para a admissão ao ensino superior. (h) nas escolas Waldorf não se ensina Antroposofia, e não há "cruzamentos" com outras práticas, yogas, meditações ou quaisquer inspirações orientais; (i) o ensino de religião é parte integral do currículo e para tal há sempre professores contratados de acordo com as crenças de cada família. Quando aparecem pais que estão convencidos dos benefícios da PW, mas declaram "não ter religião", eles não são dogmaticamente rejeitados, mas devem aceitar que os seus filhos sejam incluídos nas aulas de Religião Livre do currículo Waldorf, as quais estão baseadas nos princípios morais dos evangelhos cristãos.


"A essência da PW pode ser expressa como uma arte de facilitar o desabrochar de competências inatas únicas."


E: Estimular a criatividade, promover a independência através da arte e do contacto com a natureza, ajudar os alunos a expressar competências inatas e únicas. Como é feito este trabalho?
RG:
O tema é de enormes proporções, mas para fornecer uma resposta abreviada posso esboçar alguns aspetos capitais. A essência da PW pode ser expressa como uma arte de facilitar o desabrochar de competências inatas únicas. Para tal, o principal é saber reconhecer e afastar os empecilhos que se apresentam. Cultiva-se uma permanente reverência pedagógica por cada criança, como autêntica representante da humanidade e do princípio superior presente na sua constituição tríplice: material-anímica-espiritual. Os docentes dedicam-se eles próprios a uma permanente autoeducação.

E: Acredita que a criança é capaz de se educar a si mesma, desde que criadas as condições para que isso aconteça?
RG:
A PW não se dedica a fornecer conhecimentos, como se as crianças fossem inicialmente inocentes arcas vazias. O essencial é reconhecer nos alunos a presença de todas as dinâmicas inatas necessárias para um processo de autoeducação e gradual descoberta de si próprios e do mundo. É aqui que professores e pais intervêm colaborativamente, oferecendo ambientes propícios para uma expansão biográfica autónoma, segundo o destino interior de cada criança. A totalidade do ensino Waldorf é de carácter imaginativo e artístico-criativo, cultivando-se competências para uma aprendizagem contínua durante toda a vida.

E: Depois de 12 anos numa escola Waldorf, os alunos estão preparados para enfrentar o ensino superior, onde há avaliações e chumbos?
RG:
O chamado "sucesso académico" ou "sucesso profissional" exige hoje sobretudo qualidades de criatividade, autoconsciência, flexibilidade cognitiva, adaptabilidade a transformações críticas, e capacidade para manter intacta a própria identidade. Tudo isto é cultivado logo desde os primeiros dias no jardim de infância Waldorf. Recentes estudos na Europa e na América comprovaram inclusive que os ex-alunos Waldorf alcançam um sucesso fora do comum e um máximo de competências para as ocupações assumidas na vida adulta.

"A totalidade do ensino Waldorf é de carácter imaginativo e artístico-criativo, cultivando-se competências para uma aprendizagem contínua durante toda a vida."


E: Os professores têm uma preparação especializada para ensinar numa escola Waldorf?
RG:
Os docentes são formados em escolas superiores ou centros de formação de Pedagogia Waldorf. Não se exige qualquer pré-formação específica, e o treinamento pode durar dois ou três anos em regime integral, havendo outras alternativas para estudos parcelados. Há muitos centros de formação em todo o mundo (o mais próximo está em Madrid) e em Lisboa existe um curso introdutório.


"A direção coletiva dos professores Waldorf, junto com os demais órgãos da escola, promove uma total transparência entre professores, pais, familiares e amigos. "


E: Uma direção coletiva, um parlamento escolar. É fácil gerir um estabelecimento de ensino sem um patamar hierárquico, em que todos estão ao mesmo nível?
RG:
Nas escolas Waldorf não existe qualquer utopia do tipo "todos iguais a todos". Mas a ausência de uma pirâmide hierárquica constitui, precisamente no mundo da educação, um princípio democrático direcionado à paz e ao futuro, não significando menos eficácia no trabalho. A direção coletiva dos professores Waldorf, junto com os demais órgãos da escola, promove uma total transparência entre professores, pais, familiares e amigos. Isto resulta mais criativo e recompensador para todos e, em última análise, mais efetivo para a educação pretendida.

E: Qual deve ser o papel dos pais no processo educativo?
RG:
Os pais que optam pela PW fazem-no por autêntica convicção e conscientes dos direitos humanos das crianças. Eles são cooperadores imprescindíveis em todo o projeto, assumindo um compromisso com essa pedagogia e o seu modelo comunitário-escolar. Durante muitos encontros regulares entre pais e professores, os acontecimentos a nível familiar ficam transparentes para a escola e vice-versa. Além disso, as numerosas festas e apresentações ao longo do ano reforçam o espírito de comparticipação.

E: Tem falado num "fantasma opressor do moderno mundo escolar". Na sua opinião, o sistema de ensino está demasiado formatado?
RG:
O último século, cada vez mais dominado por uma compreensão materialista-cientifista do ser humano, veio condicionar a tal "demasiada formatação". Sem dúvida já há hoje, inclusive na nova pasta da educação, corajosos impulsos de renovação humanística, mas surgiu por último a crença tecnomisticista (aliás já cientificamente desmascarada e rejeitada na América e na Europa) dos meios eletrónicos aplicados à educação básica. Essa absurda medida só pode ser classificada como um ato de pobreza espiritual, pois está esvaziada dos impulsos morais necessários para promover os princípios de liberdade, paz e comunhão na nova sociedade emergente. Alunos vitimados desde cedo por essa deformação robótica sofrem de uma crescente insensibilização moral e um dramático desencontro consigo próprios. O pavoroso quadro de brutalidades psíquicas e físicas surgidas nas escolas, mais os fenómenos de bullying, desistências e depressões (inclusive entre professores), está aí visível para todos. A última resposta oficial a tudo isto foi a criação de uma nova lei de crime público, com penas de um a cinco anos de prisão, para violência nas escolas.

"A classe docente portuguesa necessitava sobretudo da oportunidade para uma profunda reflexão sobre reformas pedagógicas."


E: Os professores portugueses estão a ser avaliados. Uma medida sensata para promover a excelência da classe docente?
RG:
A essência dramática da questão é que semelhantes avaliações são insufladas precisamente por aquele doentio modelo dos chumbos. Pretende-se passar por um crivo os trabalhadores imediatos do ensino, enquanto que a respetiva estrutura estatal arcaica e autoritária permanece intocada. A classe docente portuguesa necessitava sobretudo da oportunidade para uma profunda reflexão sobre reformas pedagógicas (algo como um novo pacífico 25 de abril para as mentalidades).

E: No sistema de ensino português, a avaliação de desempenho, a precariedade dos professores contratados, a falta de psicólogos nas escolas, algumas regras no Estatuto do Aluno têm provocado alguma contestação. Em seu entender, as políticas educativas em Portugal caminham num bom sentido?
RG:
A educação das novas gerações (algo que equivale ao próprio futuro da humanidade) é por natureza própria incompatível com aspirações políticas, astúcias personalistas, programas partidários ou eleições. Como prolongamento de um conservantismo agora semiafogado na experiência da tecnificação em massa, as nossas políticas educativas estão cada vez mais confrontadas com um incompreensível novo mundo (e isto em simultâneo com o atual abismo da bancarrota financeira do país). Toda uma arquitetura secular feita de orgulhos nacionalistas e raciais, convicções de classe, avanços científicos e jogatinas económicas internacionais está agora a ser sacudida pela base, como que lavada por uma benemérita onda tsunâmica global. A nova ordem social emergente grita muito mais por uma renovação humanista da educação do que por planos de defesa contra armas nucleares ou ataques terroristas.


"Portugal é a última nação da Europa Ocidental sem uma presença socio-cultural da Pedagogia Waldorf. "


E: Portugal tem poucas escolas Waldorf. Desinteresse, falta de investimento, pouca abertura para uma metodologia diferente, resistência a um programa diferente do ensino regular? O que se passa?
RG:
A Pedagogia Waldorf, ou Arte de Educar de Rudolf Steiner, é uma renovação conceptual alargada por uma verdadeira antropologia científico-espiritual do Homem e para o Homem. Ela foi reconhecida pela UNESCO e está hoje presente no mundo como uma realidade colaborante no esforço de humanização e aprofundamento espiritual da educação. Portugal é a última nação da Europa Ocidental sem uma presença socio-cultural da Pedagogia Waldorf. Para além da dificuldade típica de impulsos pioneiros, existe a referida política oficial conservativa e asfixiante, que bloqueia uma reforma legislativa que permita a existência de escolas livres, e sobretudo emancipadas da mórbida prática dos exames de "equivalência" impostos a crianças cujos pais optaram legalmente por outra linha educacional.

No Algarve, no município da Vila do Bispo, um corajoso grupo de mães, pais e professores mantém hoje a "Escola Livre do Algarve - A Oliveira" como primeira escola primária Waldorf regular em Portugal. As escolhas de Raul Guerreiro:

As escolhas de Raul Guerreiro:

Citação:
"O nosso mais elevado objetivo deve ser a promoção do desenvolvimento de seres humanos livres, aptos a dar por si próprios sentido e direção às suas vidas". (Rudolf Steiner)
Livro:
"O desenvolvimento saudável do ser humano" (em português) por Rudolf Steiner.
Música:
Guitarradas de Carlos Paredes, ou o oratório "A Criação" de Haydn.
Autor:
Gudrun Burkhard, uma genial médica que escreve (em português) sobre imensas coisas que ultrapassam a simples medicina.
Político:
Mahatma Gandhi, como exemplo de uma cultura política que rejeita qualquer forma de violência.
Viagem:
A viagem mais fascinante que já fiz foi uma visita a um jardim de infância Waldorf em Cabinda, África. A viagem que ainda não fiz: navegar à volta do globo na trilha exata de Fernão de Magalhães.
Memória de infância:
A atmosfera de amoroso calor educativo na presença do meu avô professor João Cândido de Carvalho (cofundador da Liga de Defesa dos Direitos da Criança, posteriormente extinta pela ditadura, e pioneiro da inauguração da República e da implantação dos jardins de infância em Portugal, inspirados em Froebel).
Sonho por realizar:
Creio que "sonhos por realizar" têm a tendência para ficar no ar, ou assumirem feições excessivamente personalistas. Quem não se entrega ao comodismo da apatia, e já hoje toma os seus ideais em mãos buscando uma cooperação com outros, está imediatamente a trabalhar para a realização dos seus sonhos.



























Fonte: http://www.educare.pt/noticias/noticia/ver/?id=14262&langid=1



sexta-feira, 6 de dezembro de 2013

Entrevista de Ibiatan Upadian para o programa "Opinião" da TV da Cidade, Canal 16 da Net, em 27/11/2013





No dia 27/11/2013 Ibiatan Upadian e Anália Fernandes da Rocha participaram ao vivo do programa "Opinião Cidade", da TV da Cidade - Canal 16, onde foram entrevistados por Marisa Amorim sobre o tema: "Crianças com Hiperatividade e Altas Habilidades".
Na oportunidade falaram sobre as crianças índigo e deram um panorama geral sobre o projeto do Instituto Mensageiros do Amanhecer para estas crianças.
Assim, convidamos todos à assistirem o vídeo acima, gravado do programa, são apenas 30 minutos e vale a pena.
O programa "Opinião Cidade" é apresentado ao vivo pela Marisa Amorim, no horário das 12 às 13 hs, através da TV da Cidade, Canal 16 da Net, em São José do Rio Preto - SP. 

 

quinta-feira, 5 de dezembro de 2013

Jovem cria plataforma para multiplicar educação de qualidade







DE SÃO PAULO
Ouvir o texto


O cearense Thiago Feijão, 24, estudante do ITA (Instituto de Tecnologia de Aeronáutica), teve sua vida mudada aos 12 anos, quando seu professor de matemática o convidou para fazer parte de sua tese de mestrado, que estudava a educação e cidadania.
"Ele me ensinou a enxergar as injustiças que estavam ao nosso redor e como deveríamos contribuir para solucioná-las", relembra.
Inquieto, Feijão, assim que entrou na universidade, queria desenvolver algum projeto que ajudasse a fazer mudanças sociais e impactasse as crianças.
Então, começou a desenvolver atividades voluntárias em uma ONG da cidade.
E foi quando ele pensou: "Por que eu não posso fundar outra?"
E ele não criou uma, mas duas. Uma ONG trabalha com jovens de ensino fundamental, direcionando-os para olimpíadas [educacionais] e para ensino médio de qualidade.
A outra chama-se Instituto Semear, que busca jovens financeiramente desfavorecidos, "mas que tenham um sonho de transformar o Brasil e de serem universitários", explica.
Na Semear, os jovens são apoiados com bolsas de estudos, mentoria e "networking".
Mas, para isso, eles têm que desenvolver projetos que resolvam problemas sociais.
Da ideia das duas ONGs nasceu o projeto Qmágico, um sistema de educação que conecta interessados em aprender e ensinar para que todos estudem melhor.
"[A ideia é] replicar para que todo aluno e professor tenha acesso aquele tipo de oportunidade, à educação de qualidade", conta.
"Queremos empoderar os professores para que ele consigam conhecer cada vez mais seus alunos e possam entregar algo especial para cada um", explica a produtora do Qmágico, Lívia Palomo.
A ideia de Feijão era desenvolver uma plataforma digital com uma série de funcionalidades para que fosse "um novo giz" do professor.
E, por meio dela, ele soubesse como está o desenvolvimento do aluno. "Pensamos em tecnologia como uma maneira do professor se multiplicar", diz Palomo.
Existem duas formas de interação na plataforma: on-line, onde todos os dados de interação com o sistema são coletados, que servem para gerar diagnósticos de aprendizado para o próprio aluno e para o professor.
"O professor pode saber como cada aluno está individualmente e em grupos, e o diretor da escola, como está toda a escola", explica Feijão.
Com o diagnóstico em mãos, a equipe da Qmágico sugere uma intervenção educacional, com uma série de soluções, sejam tecnológicas ou diretamente com os professores, por meio de novos projetos educacionais.
"A coisa mais poderosa que alcançamos aqui dentro foi comprovar que o que estamos criando tem impacto no aprendizado das crianças.
Sonhar é de graça e traz muito sentido para nossa vida", afirma Feijão.
Para realizar esse sonho, ele conta o segredo:
"Depois que você tem um sonho muito grande, a segunda coisa é acreditar que as coisas funcionam e dão certo".
E finaliza: "Depois é fazer".



Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/empreendedorsocial/